Таким образом, проведенная нами работа была системной, последовательной и дала свои результаты, которые отражены в контрольном этапе эксперимента.
Целью
данного этапа было: выявить использование наиболее эффективных средств выразительности в детских рисунках в процессе обучения сюжетному рисованию, после формирующего этапа эксперимента, доказать или опровергнуть гипотезу выдвинутую ранее.
В контрольном этапе эксперимента мы провели те же диагностические методики, что и в констатирующем этапе эксперимента.
Здесь мы делаем обработку данных в итоговой таблице.
Результаты контрольного этапа эксперимента
|
№ |
Ф.И. ребенка |
Методики | ||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Итого | ||
|
1 |
Полина В. |
В.У. |
В.У. |
В.У. |
В.У. |
В.У. |
|
2 |
Соня К. |
С.У. |
Н.У. |
С.У. |
В.У. |
С.У. |
|
3 |
Вика В. |
В.У. |
С.У. |
В.У. |
С.У. |
В.У. |
|
4 |
Валера Л. |
С.У. |
С.У. |
Н.У. |
С.У. |
С.У. |
|
5 |
Настя Ш. |
В.У. |
В.У. |
С.У. |
В.У. |
В.У. |
|
6 |
Соня Б. |
Н.У. |
В.У. |
В.У. |
С.У. |
Н.У. |
|
7 |
Оля И. |
С.У. |
В.У. |
С.У. |
В.У. |
Н. У. |
|
8 |
Алина Л. |
Н.У. |
С.У. |
С.У. |
С.У. |
С.У. |
В.У. – 38%
С.У. – 38%
Н.У. – 25%
По данным контрольного этапа эксперимента, можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного возраста повысился уровень развития изобразительных знаний, умений и навыков в сюжетном рисовании, использование средств выразительности в рисунках, чему способствовала проведенная нами опытно- практическая работа и позволила добиться хороших результатов. Так в начале 1 ребенок имел В.У. развития, 3 ребенка имели С.У. развития, 4 ребенка Н.У. развития. После проведения всех возможных видов работ мы получили следующие результаты: В.У. – 3 ребенка, С.У. – 3 ребенка, Н.У. – 2 ребенка.
Отсюда следует, что 2 ребенка, то есть Вика В. и Настя Ш. повысили свой уровень развития изобразительных знаний, умений и навыков, дети находят выразительные средства для воплощения своего замысла – цветовые решения, форму, композицию.
Педагогические заметки:
Контроль как звено учебного процесса. Объект и функции контроля
Неотъемлемой частью сложного процесса учебно-воспитательной работы является контроль. В широком смысле контроль связан с ориентировочной деятельностью человека, а без нее учебная работа ученика и работа учителя невозможны. Контроль — наиболее широкое по объему понятие. Он охватывает и включает в с ...
Теоретико-методологические предпосылки развития профессиональной
компетентности педагога в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога Понятие компетенции - 1) обладающий знаниями, осведомленность в какой-либо области; 2) осведомленность, авторитетность, является признанным знатоком; 3) обладающий компетенцией, полноправный». 4) обладание основательными знаниями, хор ...
Развитие речи дошкольников в игровой деятельности
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая иницативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведуще ...