Организация опытно-экспериментальной работы по эколого-экономическому образованию в учебной деятельности младших школьников

Экспериментальное исследование проводилось на базе средней школы №77 г. Ульяновска. Для проведения исследования было привлечено 30 учащихся вторых классов.

Контрольную группу составили 15 детей 2 «Б» класса. В экспериментальную группу вошли 15 учащихся 2 «А» класса.

Экспериментальное исследование проходило в три этапа.

Для исследования были использованы следующие методики: анкетирование и наблюдение.

Эксперимент проводился с учащимися контрольной и экспериментальной групп отдельно, и состоял в выборе ответа на вопросы анкеты. Анкета состоит из восьми вопросов. Экспериментатор предлагает ответить на вопросы анкеты.

Оценка результатов:

7 – 8 правильных ответов – высокий уровень;

4 – 6 правильных ответов – средний уровень;

1– 3 правильных ответов – низкий уровень.

Высокий уровень: знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Эколого-экономические знания и элементы эколого-экономической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все вопросы анкеты.

Средний уровень: недостаточное знание эколого-экономических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Эколого-экономические знания и культура сформированы на среднем уровне.

Низкий уровень: незнание эколого-экономических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень эколого-экономических знаний и культуры.

Цель: выявить уровень сформированности эколого-экономической культуры и эколого-экономических знаний у учащихся.

По Цветковой И.В. можно выделить три этапа эколого-экономической культуры. Качественно новая ступень, на которую поднимается в развитии своей эколого-экономической культуры второклассник, связывается со следующими приобретениями в личном опыте: от простого наблюдения - к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо); соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и их влиянием на природу; собственные открытия – поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.

Показатели сформированности эколого-экономической культуры у младших школьников на втором этапе дополняются:

интересом ребенка к объектам окружающего мира, сопровождающимся попытками ребенка их анализировать;

участием в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества;

общением с представителями животного и растительного мира, вызванном в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствия;

выполнением ряда правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом.

Опираясь на выделенные критерии, по которым можно судить о сориентированности эколого-экономической культуры ребенка, нами были составлены вопросы.

Прочитайте высказывания и подчеркните вариант ответа (согласен; не согласен).

Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку.

согласен не согласен

Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

согласен не согласен

Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.

согласен не согласен

Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.

согласен не согласен

Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

согласен не согласен

Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.

согласен не согласен

Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

согласен не согласен

Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде.

согласен не согласен

Также нами была составлена анкета для выявления уровня эколого-экономических знаний.

Прочитайте высказывания и подчеркните вариант ответа

Педагогические заметки:

Дидактика. Метод и приёмы обучения
Дидактика - это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения. Слово "дидактика" происходит от греческого "дидактикос", что означает "обучающий". Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности. Дидактику определяют как общую теорию ...

Нормативно-правовая основа реализации ПНП на территории муниципального образования г. Южно- Сахалинска
школьное образование муниципальный Национальный проект «Образование» В целях реализации проекта на территории области утвержден региональный сетевой план-график основных мероприятий на 2012 год. По направлению «Модернизация системы дошкольного образования» реализуется долгосрочная целевая программа ...

Исторические условия развития и становления дагестанской народной педагогики
Дагестанская народная педагогика - это часть огромного педагогического опыта, выработанного на протяжении тысячелетий народами страны и мира. Многие традиции обучения, направленные на развитие человека, а также обычаи народностей Дагестана своими корнями уходят в глубокую древность. Сегодня есть ве ...