Организация опытно-экспериментальной работы по эколого-экономическому образованию в учебной деятельности младших школьников

Нами были выявлены имеющиеся у учащихся эколого-экономические знания, тем самым мы смогли определить уровень сформированности эколого-экономических знаний у учащихся.

Для определения уровня эколого-экономических знаний нами также было проведено анкетирование учащихся. В эксперименте участвовало 2 класса (экспериментальная и контрольная группы).

Анкета была составлена по теме «Природа зимой» (см. Приложение №4.)

Для опроса нами было выбрано анкетирование, так как вопросы раскрывают в большей мере ещё не известные или малоизвестные сведения, потому что полных и развернутых ответов большинство учащихся дать не могут, но в то же время, результаты анкетирования покажут знания детей по ключевым вопросам этой темы, а уже более полное изучение этой темы – это задача предстоящего урока.

Результаты анкетирования отражены в таблице 2.

Таблица 2.

Данные экспериментального изучения на начальном этапе уровня сформированности эколого-экономических знаний.

Полученные данные были обработаны по трем критериям

Контрольная группа.

7 – 8 правильных ответов - высокий уровень – 1 человек

4 – 6 правильных ответов – средний уровень – 4 человека

1 – 3 правильных ответа – низкий уровень – 10 человек

F / N * 100%,

1/15*100% = 6,7%

4/15*100% =26,6%

10/15*100% = 66,7%

Экспериментальная группа.

7 – 8 правильных ответов - высокий уровень – 1 человек

4 – 6 правильных ответов – средний уровень – 5 человека

1 – 3 правильных ответа – низкий уровень – 9 человек

F / N * 100%,

1/15*100% = 6,7%

5/15*100% =33,3%

10/15*100% = 60,0%

Рис. 2. Выявление уровня сформированности эколого-экономических знаний на начальном этапе по теме «Природа зимой».

Из полученных данных правильных ответов 33,3% - 40%. Это говорит о том, что у детей недостаточно сформированы знания по этой теме. Также по результатам анкетирования мы видим, что уровень знаний в контрольной и экспериментальной группах по данной теме « Природа зимой» примерно одинаков.

Открытый урок: «Про решения людей и их непредвиденные последствия».

Цель. Актуализировать и систематизировать у обучающихся сведения об экономике и экологии.

Задачи.

1. Показать взаимосвязи, существующие в окружающем мире, ответственность человека за те события, которые происходят в тех или иных “цепочках”, почувствовать собственную ответственность за происходящее вокруг.

2. Развивать умения использовать экономические и экологические знания.

3. Создать условия для развития воображения и творчества обучающихся. Рассматриваемые категории: экономика, экология, потребности живого, связи и зависимости, ответственность человека.

Необходимые материалы: костюмы Гнома Эконома, старика и Феи, макет полянки, природный материал для полянки, иллюстрации дубравы и деревни, карточки.

Содержание занятия

1. Организационный момент.

-Сегодня у нас необычное занятие, на котором мы повторим материал по экономике и экологии. Наше занятие помогут вести мои помощники: гном Эконом и фея Экология.

2. Повторение пройденного материала.

Педагогические заметки:

Методы диагностики по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента
В первой главе мы теоретически обосновали педагогические условия формирования технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить, что уровень развития те ...

Значение личного примера руководителя, наставника в индивидуально-воспитательной работе с сотрудниками ОВД
Один из ведущих методов индивидуального воздействия - это личный пример руководителя, наставника. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что влияние личности воспитателя составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний ...

Методы, приёмы и формы организации контроля знаний учащихся
При контроле используются многие методы и методики. Наря­ду с традиционными методами контроля, проверки, оценки, учета знаний и умений, применяются тестирование обученности и воспи­танности школьников, исследование потенциальных возможностей учеников (это свойство называют обучаемостью ), проектиро ...