Организация опытно-экспериментальной работы по эколого-экономическому образованию в учебной деятельности младших школьников

Старик.

-Однажды приехала в нашу деревню большая семья- мать, отец, 4 сына и 2 дочери. Поселились они у самого пруда: купаться очень любили. Купаться - то любили, а вот трудиться - нет, ила из пруда они никогда не выносили. Глядя на них, постепенно и другие перестали таскать тяжелые ведра. Почему это одним можно, а другим нельзя?! Каждый стал думать: авось, на мой век пруда хватит .

Учитель.

- Ребята, как вы думаете, что произошло дальше?

Пруд становился все мельче, на иле в нем вырастала всякая растительность - он превратился в болото! Пострадало и поле рядом с ним. Почему?

По вашему мнению, что послужило гибелью пруда? (неосознанное поведение людей)

Предвидели люди такой исход?

Как можно исправить ситуацию?

Сразу ли восстановится пруд?

4. Физминутка.

- Сейчас возникла потребность отдохнуть. Проведем игру “Займи место” по рядам.

Учащиеся 1 ряда, приготовьтесь. Под музыку вы двигаетесь вокруг стульев. Если музыка не звучит, вы занимаете свободный стул.

В какой ситуации оказались ребята? (ситуация дефицита) Посмотрим, кто победит в ситуации дефицита из ребят 2 ряда.

5. Работа по теме.

Учитель.

Когда гном доехал до Сказочного леса, то вновь был неприятно удивлен. Живописная поляна, которую он ожидал увидеть, была вытоптана и завалена мусором. (показ макета)

Гном.

Здесь было так хорошо отдыхать. Откуда появился мусор? (ответы детей)

Фея.

На этой поляне отдыхало очень много людей, одни убирали за собой мусор, другие - нет. И вам понятно без слов, каких людей отдыхало больше.

Учитель.

Как надо вести себя в природе, не нанося ей урон?

Как быть с мусором, который остается после отдыха?

Выступление об утилизации мусора.

- Как можно оборудовать стоянку в живописном месте для того, чтобы люди могли остановиться, не портя его?

-Что следует построить для этого?

6. Работа в группах.

Гном Эконом с ребятами 1 группы решает проблему, как обустроить стоянку.

Фея Экология с ребятами 2 группы наводят порядок на поляне.

Учитель.

- Должен ли задумываться человек о правилах поведения в природе?

-К чему может привести несоблюдение этих правил?

7. Работа по теме.

Учитель.

- Путешествуя дальше, гном неожиданно для себя оказался в “мёртвой дубраве”, среди огромных высохших дубов. За ними виднелись и другие погибшие деревья (иллюстрация дубравы).

Гном недоумевал, тщательно рассматривая дубраву. Ему в голову приходили невероятные мысли.

Гном.

Так, вокруг дубов какие-то следы. Это следы копыт! Вот большие, вот - поменьше. Кто же здесь ходил? Может, тут побывали черти. Но что же они тут делали?

Ребята, а как вы думаете, почему дубрава стала такой? (ответы уч-ся)

Фея.

- С дубравой действительно произошла очень печальная история. Эти следы от копыт коз и коров, они то и стали причиной несчастья, которое случилось с дубравой.

Гном.

-Известно, что козы и коровы живут с людьми. Как же в лесу могли оказаться домашние животные?

- Существуют ли в природе дикие козы и коровы?

- Как они могли появиться в лесу?

Фея.

Так распорядились люди: они решили использовать дубраву как пастбище. Трава там была хорошая. Ведь это такие ресурсы корма для скота. Вот так и стали пасти здесь коров и коз.

Гном.

-Что произошло дальше? Почему дубрава погибла?

Учитель.

Первыми не выдержали птицы. Мало того, что они пугались шума. Животные наступали на их гнезда в траве. Покинули птицы эти места.

Чем питаются птицы?

Какую пользу приносят?

Чем питаются гусеницы? Какой вред наносят они деревьям?

Что листья дают деревьям?

После того, как птицы покинули дубраву, для гусениц и других вредителей наступило настоящее раздолье. Очень быстро они победили могучих великанов. Как только обжоры съели листья, те были обезоружены. Они больше не могли питаться, ведь каждый листочек у дерева как маленький ротик. Оторви его и дереву станет труднее получать питательные вещества. А если оторвать один за другим .

-Попробуйте составить цепочку, которая привела к гибели дубравы (индивидуальные карточки у каждого обучающегося).

Педагогические заметки:

Значение педагогического творчества И.Г. Песталоцци
И.Г. Песталоцци по праву можно назвать основателем подлинно народной школы. Исходя из выдвинутых им теоретических положений, он обосновал методику обучения родному языку, считая, что речь нужно развивать планомерно и последовательно, одновременно обогащая представления детей об окружающем мире. И.Г ...

Понятия воспитательное пространство и воспитательная система
Социальное пространство воспитательного процесса. Любое явление жизни разворачивается в пространстве, и для каждого свершения существует свое соответствую­щее пространство. Воспитательный процесс как социально-психоло­гический феномен конструируется, располагается и разви­вается во вполне определен ...

Основы нравственного воспитания
Под нравственностью понимается область жизни общества и поведения людей, характеризующаяся степенью практической воплощенности в них идеалов добра, справедливости, порядочности, совести, долга, ответственности. Она - проявление нравственного (морального) сознания народа и граждан, их нравственной в ...