Задания, способствующие развитию речи младших школьников

1. Са – са – са – под кустом сидит лиса.

Сы – сы – сы – у нее черные усы.

2. Ло – ло – ло – вновь на улице тепло.

Ли – ли – ли – прилетели журавли.

3. Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.

Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.

Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие стихотворения, способствующие выработке чистоты звука. Для этого используют такие упражнения:

1. Правильно произнеси звуки. Какой звук часто повторяется?

Резиновую Зину купили в магазине,

Резиновую Зину в корзине принесли,

Резиновая Зина упала из корзины,

Резиновая Зина измазалась в грязи.

2. Отгадай загадку. Сколько слов с буквой ж тебе встретилось?

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе – кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорки, которая вносит эмоциональную разрядку в урок.

Ученик учил уроки,

У него в чернилах щеки.

Щенок жалобно пищит,

Тащит он тяжелый щит.

Развитию дикции у детей помогает и загадки. Они развивают слуховое внимание, а благодаря тому что некоторые из них насыщены каким – то определенными звуками, заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков.

Белая скатерть все поле покрыла.

(Снег).

С (Сь) Рыжая с пушистым хвостом.

Живет в лесу под кустом.

(Лиса).

В воде купался, сухим остался.

(Гусь).

Бегут по дорожке. Доски да ножки.

(Лыжи).

ЖСтранная звездочка с неба упала,

мне на ладошку легла – и пропала.

(Снежинка).

Следующая ступень ознакомления детей со звуковой стороной слова – слоговой анализ слов.

Предлагаемые ниже игры и упражнения направляют снимание детей на самостоятельное произнесение слов, помогает им понять деление слов на слоги и определить ударный слог:

1. Договори последний слог:

Я начну, а вы кончайте,

Часть любую добавляйте,

Можно "сы", а можно "са",

Бу - … , ве - …, но - …, ро - …, ли…, ко -….

2. Придумай слова. которые по звучанию похожи на данные словосочетания.

Кры – кру – кро – идет игра.

Бо – бу – бы – стоят столбы.

До – ду – да – гудят провода.

В огромном море пособий для учителей начальных классов не так уж много оригинальных материалов, направленных на формирование интереса детей к чтению, развитие из творческих и интеллектуальных способностей. В книге И.Г. Сухина "Занимательные материалы" приводятся скороговорки, загадки, викторины, кроссворды, чайнворды, тексты, дидактические рассказы и сказки, загадки, ребусы, нестандартные игры, шуточные задания.

Для каждого из четырех классов начальной школы приведены соответствующие задания.

Среди задач данной книги – помочь педагогам приохотить ребят к чтению и придумыванию сказок, дать информацию о книгах, пользующихся устойчивым спросом у детей, подарить материалы для занимательного чтения, развития речи, для проведения всевозможных конкурсов, представить интересный материал для школьных и внешкольных мероприятий.

И.Г. Сухин в книге "Занимательные материалы" представил литературные викторины, кроссворды – тексты по произведениям А.С. Пушкина, Н.Н. Носова, А.Л. Барто, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, и др.

Нельзя оставить без внимания представленные И.Г. Сухиным исторические сведения о скороговорках, палиндромах (перевертышах), о старинных загадках – шутках, анаграммах, о кроссвордах.

Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Вятского государственного педагогического университета Г.А. Бакулина, предлагает "использовать комплексные интеллектульно- лингвистические упражнения на уроках русского языка".

Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе предлагает использование нового типа лексико – орфографических упражнений, которые имеются комплексными интеллектуально – лингвистическими. Они направлены на существенное увеличение интеллектуального развития младших школьников, на повышение интереса к русскому языку и как следствие этого – на усилие эффективности его изучения.

Комплексность данных упражнений многоаспектична. Во – первых, она выражается в том, что с их помощью одновременно стимулируется интеллектуальное и лингвистическое развитие учащихся. Во – вторых, формирование каждого из этих двух составных также осуществляется комплексно. Что касается интеллекта школьника, то указанные упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряды его качеств (внимания, памяти, мышления, наблюдательности, речи, и т.д.). В свою очередь лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в процессе активной речемыслительной деятельности.

Педагогические заметки:

Трудности, связанные со смысловым содержанием сообщения
Роль смыслового содержания сообщения для обучения аудированю трудно переоценить. Известно, что именно получение информации является целью рецептивных видов речевой деятельности. Именно желание понять смысл заставляет слушателя мобилизовать внимание, память и всю психическую деятельность, заставляет ...

Педагогические условия совершенствования трудового воспитания в современной семье
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы а также нравственные качества. Содержанием трудового сознания является производственный опыт: п ...

Влияние музыки человека: психологические и физиологические факторы
Все древнейшие учения земных цивилизаций содержат в себе и опыт воздействия музыки на животных, растения и человека, накопленный тысячелетиями. В древности выделяли 3 направления её влияния на человека: 1) на духовную сущность; 2) на интеллект; 3) на физическое тело. Эти известные с древности напра ...