Задания, способствующие развитию речи младших школьников

1. Са – са – са – под кустом сидит лиса.

Сы – сы – сы – у нее черные усы.

2. Ло – ло – ло – вновь на улице тепло.

Ли – ли – ли – прилетели журавли.

3. Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.

Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.

Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие стихотворения, способствующие выработке чистоты звука. Для этого используют такие упражнения:

1. Правильно произнеси звуки. Какой звук часто повторяется?

Резиновую Зину купили в магазине,

Резиновую Зину в корзине принесли,

Резиновая Зина упала из корзины,

Резиновая Зина измазалась в грязи.

2. Отгадай загадку. Сколько слов с буквой ж тебе встретилось?

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе – кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорки, которая вносит эмоциональную разрядку в урок.

Ученик учил уроки,

У него в чернилах щеки.

Щенок жалобно пищит,

Тащит он тяжелый щит.

Развитию дикции у детей помогает и загадки. Они развивают слуховое внимание, а благодаря тому что некоторые из них насыщены каким – то определенными звуками, заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков.

Белая скатерть все поле покрыла.

(Снег).

С (Сь) Рыжая с пушистым хвостом.

Живет в лесу под кустом.

(Лиса).

В воде купался, сухим остался.

(Гусь).

Бегут по дорожке. Доски да ножки.

(Лыжи).

ЖСтранная звездочка с неба упала,

мне на ладошку легла – и пропала.

(Снежинка).

Следующая ступень ознакомления детей со звуковой стороной слова – слоговой анализ слов.

Предлагаемые ниже игры и упражнения направляют снимание детей на самостоятельное произнесение слов, помогает им понять деление слов на слоги и определить ударный слог:

1. Договори последний слог:

Я начну, а вы кончайте,

Часть любую добавляйте,

Можно "сы", а можно "са",

Бу - … , ве - …, но - …, ро - …, ли…, ко -….

2. Придумай слова. которые по звучанию похожи на данные словосочетания.

Кры – кру – кро – идет игра.

Бо – бу – бы – стоят столбы.

До – ду – да – гудят провода.

В огромном море пособий для учителей начальных классов не так уж много оригинальных материалов, направленных на формирование интереса детей к чтению, развитие из творческих и интеллектуальных способностей. В книге И.Г. Сухина "Занимательные материалы" приводятся скороговорки, загадки, викторины, кроссворды, чайнворды, тексты, дидактические рассказы и сказки, загадки, ребусы, нестандартные игры, шуточные задания.

Для каждого из четырех классов начальной школы приведены соответствующие задания.

Среди задач данной книги – помочь педагогам приохотить ребят к чтению и придумыванию сказок, дать информацию о книгах, пользующихся устойчивым спросом у детей, подарить материалы для занимательного чтения, развития речи, для проведения всевозможных конкурсов, представить интересный материал для школьных и внешкольных мероприятий.

И.Г. Сухин в книге "Занимательные материалы" представил литературные викторины, кроссворды – тексты по произведениям А.С. Пушкина, Н.Н. Носова, А.Л. Барто, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, и др.

Нельзя оставить без внимания представленные И.Г. Сухиным исторические сведения о скороговорках, палиндромах (перевертышах), о старинных загадках – шутках, анаграммах, о кроссвордах.

Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Вятского государственного педагогического университета Г.А. Бакулина, предлагает "использовать комплексные интеллектульно- лингвистические упражнения на уроках русского языка".

Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе предлагает использование нового типа лексико – орфографических упражнений, которые имеются комплексными интеллектуально – лингвистическими. Они направлены на существенное увеличение интеллектуального развития младших школьников, на повышение интереса к русскому языку и как следствие этого – на усилие эффективности его изучения.

Комплексность данных упражнений многоаспектична. Во – первых, она выражается в том, что с их помощью одновременно стимулируется интеллектуальное и лингвистическое развитие учащихся. Во – вторых, формирование каждого из этих двух составных также осуществляется комплексно. Что касается интеллекта школьника, то указанные упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряды его качеств (внимания, памяти, мышления, наблюдательности, речи, и т.д.). В свою очередь лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в процессе активной речемыслительной деятельности.

Педагогические заметки:

Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
Для успешного осуществления обучения как важного средства развития и формирования лич­ности необходимо хорошо уяснить себе: чему надо учить школьников, чем они должны овладевать в процессе учебной работы. Но поскольку обучение направле­но на образование личности и органически связано с ним, то, ест ...

Восприятие художественного объекта
В восприятии художественного объекта участвуют почти все психические процессы личности: ощуще­ние, восприятие, воображение, мышление, воля, эмо­ции и т.д. Именно полифония человеческой пси­хики, которая проявляется в акте взаимодействия личности с искусством наиболее полно открывает богатейшие возм ...

Анализ работы ДОУ по развитию выразительности в рисунках детей старшего дошкольного возраста на занятиях сюжетным рисованием
Проблема развития выразительности детского рисунка в процессе обучения сюжетному рисованию волнует не только научных работников, но и практиков, работающих в дошкольных учреждениях. По данной теме изучен опыт работы О. Сухининой, воспитателя детского сада №1667 ГУВД г. Москва. Дошкольное учреждение ...