Проанализировав все полученные данные, можно сделать следующий ВЫВОД: у всех обследуемых детей выявлены незначительные нарушения понимания речи. Рассматривая и анализируя полученные в ходе обследования данные, был вычислен общий балл, который составил 2,6 б.– 2,9 б., т.е. все обследуемые дошкольники находятся на одном уровне понимания речи. Хуже всего дети справились с заданием на понимание падежных окончаний (средний балл составил 2,1 б), а наиболее успешно дети справились с заданием на понимание действий, изображенных на картинках выполнение действий, понимание форм единственного и множественного числа и понимание формы мужского и женского рода (здесь средний балл равен 3 б).
Обследование грамматического строя речи показало наличие не сформированности грамматического строя у всех детей. У них наблюдаются нарушения согласования и управления, а также нарушения в словоизменении и словообразовании. Так, например, при выполнении задания на образование сложных слов (камень дробить – камнедробилка, сено косить – сенокосилка), дети не смогли самостоятельно выполнить данное задание. Составление рассказов по сюжетным картинкам и опорным словам вызывало у пяти детей затруднения, предложения были несогласованными, сами рассказы короткими. Задания на подстановку недостающего предлога без ошибок выполни пять детей из десяти, у остальных же наблюдались ошибки при первичном выполнении задания, но, в последствии, дети исправляли ошибки с посторонней помощью.
Оценка результатов:
3 балла – выполнение правильное, самостоятельное
2 балла – выполнение задания неуверенное, с ошибками
1 балл – задание не выполняет
Таблица 10. Оценка состояния грамматического строя речи
Ф.И. РЕБЕНКА |
составление предложений по сюжетной картинке |
составление предложений по опорным словам |
пересказ текста после прослушивания |
словоизменение |
подстановка недостающего предлога в предложении |
словообразование |
Средний балл |
София Ч. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2,5 |
Миша М |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2,3 |
Жансая И. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2,6 |
Иван К. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2,1 |
Женя С. |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2,3 |
Света Ч. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2,5 |
Дима К. |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2,3 |
Сережа Л. |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2,5 |
Егор Л. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2,5 |
Вика М. |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2,5 |
Средний балл |
2,6 |
2,7 |
2,7 |
2,1 |
2,5 |
2 |
Педагогические заметки:
Трудности, связанные с языковой формой сообщения
Эти трудности возникают по двум причинам: благодаря содержащемуся в сообщении неизученному языковому материалу и вследствие имеющегося в сообщении знакомого, но сложного для восприятия на слух языкового материала. Вопрос о целесообразности включения в тексты для аудирования незнакомого материала не ...
Проблемы профессиональной ориентации школьников
Проблема ориентации школьников на рабочие профессии имеет несколько аспектов: социально-экономический, психологический, медицинский, педагогический. Во-первых, профориентация является социально-экономической проблемой по своим целям: способствовать рациональному распределению трудовых ресурсов, пов ...
Проявление отношений младших школьников в игровой деятельности
В структуру игры как процесса входят: - роли, взятые на себя играющими; - игровые действия как средство реализации этих ролей; - игровое употребление предметов, то есть замещение реальных вещей игровыми, условными; - реальные отношения между играющими; - сюжет (содержание) – область действительност ...