Возрастные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома

Социальное происхождение и классовое положение оказывают громадное влияние на жизненный путь индивида, начиная от темпов физического созревания и кончая содержанием мировоззрения. Любое психологическое исследование должно учитывать социальное происхождение подростка, род занятий и уровень образования его родителей; особенности социально-экологической среды; состав, структуру и материальное положение семьи; его собственное социальное положение и вид занятий.

В рамках моего дипломного проекта я решила рассматривать складывание инициативности в подростковом возрасте. Именно в этот период организм претерпевает значительные изменения, которые будут существенно влиять на последующее биологическое и психологическое развитие. «…изменения в отрочестве последовательно охватывают четыре сферы развития: тело, мышление, социальную жизнь и самосознание. Всякий раз эти изменения представляют собой психологические приобретения, которые отражают содержание данного момента развития.» (М. Кле)

В частности, меня интересуют такие стороны развития как социализация и саморазвитие.

Для начала рассмотрим возрастные особенности подростков, воспитывающихся в семьях.

Я не буду подробно вдаваться в исследование этого периода жизни человека. Многие авторы изложили свою точку зрения на развитие подростка, среди них Выготский, Божович, Эльконин, Поливанова. Множество авторов так или иначе затрагивают в своих работах этот возраст. Некоторые считают подростничество стабильным периодом, некоторые – критическим. Мне удобнее согласиться со вторым.

Отмечу наиболее яркие характеристики и особенности подросткового периода развития.

Это период развития, для которого характерны: доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей; возрастающая способность противостоять отрицательным влияниям среды, которая сочетается со склонностью к подчинению им неблагоприятных условий (Возникает юридическая ответственность за правонарушения.); и сохранение высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии самопознания, личного самоопределения. К концу периода появляется возможность самостоятельно удовлетворять часть материальных потребностей.

Возникновение чувства взрослости у подростка – одно из центральных психологических новообразований возраста. Оно определяется сдвигами в физическом и половом созревании, развитием социальных функций, расширением прав и обязанностей в семье. Способствует этому условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи взрослым, уважительного тона обращения со стороны взрослых.

Подростки очень чувствительны к внешним формам обращения к себе как к «взрослой личности». Отчетливо обнаруживается тяготение к внешним формам проявления взрослости (манера ходить, одеваться, разговаривать), которые могут принять и отрицательные формы (курение, выпивка, развязный, грубый тон и т.п.).

Возникает ориентация на качества «настоящего мужчины» и «настоящей женщины», подражание избранным образцам. Моделью могут быть родители, герои кинофильмов, книг и т.д. Могут стать моделью и сверстники, выделяющиеся из окружающих какими-то особыми качествами, заметными достижениями.

Общение со сверстниками для подростков большая ценность, чем общение с родителями, ближними.

Основное содержание общения подростков – поиск взаимопонимания, взаимодействия. Все это направлено на формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого себя. Идеал подростковых отношений – «всегда вместе, все пополам». Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. Вместе взятое, это формирует способность ориентироваться на требования сверстников, учитывать их. Большое место в общении подростков занимают откровенные разговоры. В них заключен и обмен информацией, и согласование оценок, и выработка каких-то общих позиций. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в самопознании необъятного мира человеческих отношений .

Психологи самых разных школ и направлений единодушны в оценке значимости подросткового возраста для развития самосознания, для развития Я.

Обычно именно подростки обладают столь высокой самостоятельностью и инициативностью при недостаточной критичности и привычке просчитывать отдаленные последствия своих поступков, что может изрядно навредить себе и своим близким, пытаясь немедленно воплотить в жизнь свои свежеприобретенные знания и умения.

Педагогические заметки:

Классификация игр. Виды и функции игр
Попыток классификации игр немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр, специально “под этот” материал. Можно принять за аксиому общепринятый подход делить все игры детей на три большие группы: - игры с готовыми “жесткими” правилами; - игры “вольные ...

Обоснование эффективности методики развития общей выносливости и ее влияние на уровень физической работоспособности учащихся 6-х классов
Педагогический эксперимент проводился с целью обоснования методики развития общей выносливости у учащихся и ее влияние на уровень общей работоспособности учащихся основной школы. В начале педагогического эксперимента нами не обнаружены достоверные различия в показателях физического развития и общей ...

Компетентностная программа дисциплины «Введение в научно-исследовательскую деятельность»
Проблема повышения качества высшего образования в настоящее время тесно соотносится с разработкой основных образовательных программ и программ по дисциплинам. Поэтому естественно, что компетентностные инновации, прежде всего, находят свое отражение именно в образовательных программах. В главе 1 (пу ...