Метод коррекции через труд

Выработка систематичности и выдержки в работе. Обычно мы пользуемся приемом длительных заданий, которые требовали бы от ребенка систематического и последовательного выполнения им трудового задания в течение более или менее продолжительного времени, начиная от получаса и кончая несколькими днями и потом неделями. Этот прием ценен потому, что он заставляет ребенка довести до конца, начатую работу, сосредоточивая на ней свое внимание.

В связи с этим стоит следующий момент нашей системы – момент культуры интереса, который имеет два направления.

Во-первых, это отвлечение ребенка от нежелательных, отрицательных интересов, которое совершается путем замены его близким, но социально полезным. Например: ненормально развитые половые интересы могут быть отвлечены, допустим, рисованием, если ребенок увлечен рисованием на сексуальные темы. Здесь рекомендуется брать отдельные элементы этих рисунков и культивировать их в здоровом направлении.

Во-вторых, это развитие новых интересов. В нашей школе весьма желательно развитие интересов общественного порядка, куда могут войти интересы, связанные с организацией красного уголка, с участием в оформлении стенгазеты и т.п.

4. Развитие общей активности, особенно у пассивных детей. Этот пункт говорит о том, что самый процесс труда в мастерской, его темп, ритм, общая трудовая обстановка – все это способствует повышению трудового тонуса, который сильно зависит от коллективных условий труда. Всякий ребенок, попадая в среду активно, весело и радостно работающих товарищей, сам как бы заражается, индуцируется общим настроением коллектива. Его движения становятся более быстрыми, он стремится не отставать от других детей, старается дать не худшую и не в меньшем количестве продукцию. Коротко говоря, он положительно активируется коллективом. Поскольку эта активность связана с приятными переживаниями, она переносится ребенком и за стены мастерской.

В результате мы подчеркиваем, что метод коррекции через труд как метод трудовой терапии действительно имеет своим следствием оздоровление личности ребенка. В каждом отдельном случае необходимо индивидуализировать указанный метод и заботиться о разумном его выполнении.

В нашей работе мы дали описание тревоги, умственной отсталости, эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью. В ходе работы наша гипотеза о том, что у аномальных детей проявляется высокий уровень тревожности, подтвердилась путём изучения психологической литературы по данной проблеме. Цель работы, которая состояла в том, что бы дать характеристику тревоги и детям с умственной отсталостью, и дать методические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей с умственной отсталостью, так же была достигнута путём выполнения поставленных задач в начале нашей работы. Мы дали общую характеристику эмоций, описали тревогу и её изучение, дали общую характеристику детей с умственной отсталостью, описали эмоционально-волевую сферу детей с умственной отсталостью, предложили методы педагогической коррекции для снижения уровня тревоги у детей с умственной отсталостью.

Мы описали некоторые методы коррекции высокого уровня тревожности, которые также направлены на коррекцию поведения и характера ребёнка с умственной отсталостью в степени дебильность, т. к. это связано с их отношением к окружающей действительности, а так же с аффективными расстройствами и особенностями развития личности детей.

Наша работа не претендует на полноту исследования проблемы и может быть продолжена в более углубленном изучении тревоги у детей с другими видами умственных и психических отклонений.

Педагогические заметки:

Значение педагогического творчества И.Г. Песталоцци
И.Г. Песталоцци по праву можно назвать основателем подлинно народной школы. Исходя из выдвинутых им теоретических положений, он обосновал методику обучения родному языку, считая, что речь нужно развивать планомерно и последовательно, одновременно обогащая представления детей об окружающем мире. И.Г ...

Особенности применения уроков оригами в общеобразовательном процессе, влияющие на психолого-физиологическое развитие младших школьников
Чаще всего оригами преподают детям в детских садах, начальной школе и различных кружках домов творчества. Возможна также работа в частных группах. Задачей таких занятий является не складывание как можно большего количества разнообразных фигурок, а развитие у детей целого ряда способностей и навыков ...

О возможности применения векторных многоугольников для решения физических задач
Применение векторных способов, требующих знания основ тригонометрии (в частности, теорем синусов и косинусов), для решения задач механики в непрофильном 9 классе базовой школы вряд ли эффективно в силу недостаточной математической подготовки учащихся. Эти способы рассчитаны на учащихся классов с уг ...