Организация и содержание коррекционно-развивающей работы с использованием средств искусства

Задача следующих занятий - ознакомление детей с эмоциями человека. Игра «пиктограммы» знакомит с различными эмоциями, учит распознавать разницу между чувствами и поступками, позволяет научить детей распознавать эмоциональные состояния по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации и т.д.). Игра проводится как отдельно, так и совместно с пальчиковой куклой-автопортретом, которую дети изготавливают самостоятельно.

А.В.Вольтман полагал, что положительный эффект применения кукол связан с простотой манипуляции и возможностью спонтанной экспрессии. Игра с пальчиковыми куклами активизирует воображение и увлекает ребенка. В то же время она является для него психологически безопасным видом деятельности. Дети отождествляют себя с персонажами игры, что позволяет им проецировать на них свои чувства и межличностные конфликты. Таким образом, они могут выражать переживаемое ими состояние дистресса и другие сложные чувства, мечты и фантазии. Кроме того, педагог получает реальную возможность взаимодействия с ребенком посредством кукол, особенно с замкнутыми, стеснительными детьми, испытывающими трудности в общении («противоречивые чувства», «внутрисемейные отношения», «пальчиковая кукла и азбука настроения», «групповой спектакль кукол»).

С помощью куклотерапии осуществлялась коррекционная работа по преодолению страхов, агрессивности, негативных черт характера. Занятия на этом этапе включали игры и различные сценки-этюды (агрессивное поведение – «детский футбол», «брыкание» и т.д., страхи – «ночные звуки», «бабка-ёжка» и т.д.), а также инсценировки кукольного театра и игры с пальчиковыми куклами («коррекция невротических проявлений», «негативные черты характера», «агрессивное поведение»).

В процессе коррекционно-развивающей работы, включающей различные виды искусства (театрализованно-игрового, музыкального, танцевального, художественно-речевого и т.д.), создаются возможности не только для художественного развития и формирования основ художественной культуры, но и благоприятные условия для коррекции познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка с проблемами развития, а также формирования предпосылок развития его творческой активности и художественных способностей.

Перспективный план коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Коррекция недостатков в личностной, и эмоционально – волевой сфере:

формирование у детей волевых качеств

устранение и предупреждение негативных качеств характера, таких, как агрессивность, вспыльчивость, упрямство, замкнутость, прочее;

формирование у детей навыков психологической адаптации в коллективе;

формирование навыков общения во внеситуативно-личностных отношениях с взрослыми и сверстниками;

развитие у детей положительных качеств характера: доброты, сопереживания, отзывчивости, честности, и. т. д.;

преодоление невротических проявлений: страхов, тревожности.

2. Преодоление недостатков в речевом развитии:

формирование основных артикуляционных укладов, и подготовка артикуляционного аппарата к коррекции звукопроизношения;

развитие фонематического слуха, фонематического восприятия;

развитие лексико-грамматического строя речи;

формирование навыков и умений связанного речевого высказывания;

формирование первоначальных навыков письма и чтения.

3. Формирование психологических предпосылок для развития ВПФ.

коррекция в двигательной сфере;

развитие общей и мелкой моторики;

развитие графо-моторных навыков;

формирование чувства ритма;

формирование межанализаторных связей.

4.Формирование развития высших психических функций:

развитие способностей, к концентрации, распределению и переключению внимания;

Педагогические заметки:

Образная выразительность в рисунках детей старшего дошкольного возраста
В основе всякого произведения искусства лежит художественный образ, видения, созданное фантазией художника. Образ всегда индивидуален, нов и неповторим. Он – основное отличие искусства, его главный признак. Образ не только изображения. Он больше, чем простое воспроизведение чего-то, именно в нем вы ...

Актуальность педагогического творчества И.Г. Песталоцци в наши дни
И.Г. Песталоцци стал одним из первых педагогов, кто обратил внимание на необходимость организации специальной подготовки воспитателей учреждений для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из низших классов общества. Более двадцати лет швейцарский педагог на практике осуществл ...

Анализ и интерпретация эмпирических данных
В нашем исследовании принимали участие родители детей 6а класса, сами учащиеся и учителя. После проведение анкеты «Поощрение и наказание» мы получили следующие результаты: 1. На вопрос – часто ли вас наказывают? – было дано 59% отрицательных ответов; «время от времени» - 25%; и, наконец, «часто» да ...