Диагностика эстетической готовности студентов педагогического ВУЗа

Экспериментальное исследование проводилось на базе Новосибирского Государственного Педагогического университета, в эксперименте приняли участие 15 человек, из них 9 девочек и 6 мальчиков, входящих в состав студенческой организации «Актив Института Физико-Математического и Информационно-Экономического Образования». Деятельность данной организации заключается в организации творческой деятельности в рамках института, а также в процессе адаптации первокурсников к студенческой жизни в НГПУ и помощь в возможности самораскрытия творческих способностей.

Группа, взятая для работы является разновозрастной - 17, 18, 19, 20 лет (что соответствует первому, второму и третьему курсу ИФМиИЭО) из них:

6 человек - 20 лет

4 человека - 19 лет

3 человека - 18 лет

2 человека - 17 лет

В ходе анкетирования испытуемым было предложено дать развернутые ответы на 15 вопросов. С помощью данной анкеты можно увидеть интерес к какому из направлений творческой деятельности проявляют анкетируемые, а также проследить какие театры города Новосибирска они посещают и существует ли потребность в посещении театров.

В ходе проведенного анкетирования мы выявили, что студенты проявляют интерес к различным видам творческой деятельности.

Наиболее часто упоминаемые направления:

а) вокал – 6 человек

б) хореография – 5 человек

в) изобразительное искусство – 2 человека

г) ораторское искусство – 2 человека

Также выявлено, что опрошенные студенты посещают театры

Наиболее часто упоминаемые театры:

а) НАМТ «Глобус» - 12 человек

б) НГДТ п/р С.Афанасьева - 7 человек

в) НГАДТ «Красный факел» - 6 человек

г) НГАТОиБ «Оперы и балета» - 4 человека

д) НГДТ « Старый дом» - 4 человека

е) Театр-студия «Первый театр» - 2 человека

ж) Театральный клуб « Пуля» - 2 человека

Также по результатам анкетирования выявлено, что студенты данной группы часто посещают различные творческие мероприятия (встречи с актерами, квартирники), кино и музеи.

Стоит отметить, что анкетируемые показали высокую осведомленность в понятийном аппарате, ответы на вопросы давались в развернутом виде; также ребята в своих анкетах указали на тесную связь образования и педагогики с эстетической культурой.

2. Следующим этапом диагностики в контексте нашего исследования стало написание письменной работы (эссе). Студентам было предложено написание эссе на тему «Что такое театр?» с целью выявления общих знаний по данной тематике. В ходе исследования нами был проведен контент–анализ написанных текстов.

Для проведения данной методики нами были выбраны следующие категории контент–анализа:

Искусство (хореография, вокал, ораторское мастерство, изобразительное искусство, прикладное искусство)

Культура (история, язык, этнос)

Социализация (воспитание, образование, труд, духовные ценности, эстетизм)

Для корректного аппелирования результатами каждому автору был присвоен порядковый номер (см. приложение № 3).

Для подсчета результатов было взято положение о том, что каждое слово в написанных текстах равно одной единице в расчетных материалах.

Для подсчета интенсивности употребления единиц фиксирующих определенную категорию нами составлена таблица:

Педагогические заметки:

Содержание экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников с ЗПР
В системе эстетического воспитания младших школьников с ЗПР отдельное место отведено занятиям аппликацией. Она лучше, чем что-либо, совершенствует эстетический вкус и органы чувств, обогащает психику ребенка. Благодаря аппликации у ребенка формируется любовь к природе, способность воспринимать ее к ...

Воспитание экологической культуры личности
Стремительно развивающее­ся движение за охрану природы охватило весь мир. Вопрос о том, как должен относиться человек к окружающей среде, в равной мере встал перед каждым жителем планеты. В современной науке понятие «экология» характеризуется единством биологического, социального, экономического, т ...

Педагогическая концепция
И.Г. Песталоцци – педагог-практик. Он разработал общие основы и частные методики начального обучения. Не всегда удачный опыт педагогической деятельности Песталоцци не может умалить значение его идей, их влияния на развитие педагогической мысли. Деятельность Песталоцци при его жизни приобрела широку ...