Самостоятельная работа учащихся на уроках истории

Ускорение темпов развития общества, развитие процессов информатизации, требование готовности к переменам конкретизируется в требованиях подготовки учащихся к жизни в ситуации перехода к гражданскому обществу с рыночной экономикой. Все это предъявляет к учителю высокие требования. Для успешной деятельности учителя и учащихся необходим переход к современному компетентностному подходу в образовании.

В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности школьников. Главная задача учителя не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению. Ведь интерес - это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета, развитию их мыслительных способностей. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащимся понятно то, о чем говорит учитель, когда интересы по содержанию задач, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и видеть перспективу применения знаний. В наше время, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески.

Целью данной работы является изучение развития мышления в процессе самостоятельной работы на уроках истории.

Задачи:

1. Определение содержания методики применения самостоятельной работы.

2. Классификация видов самостоятельной работы.

3. Применение самостоятельной работы на уроках истории.

Объектом исследования является система организации самостоятельной работы на уроках истории.

Предметом исследования являются приемы самостоятельного познания общественных явлений и процессов и их правильное применение на уроках истории.

Анализ использованной литературы

В работе Гончаровой А. И. рассмотрены воспроизводящие виды познавательной деятельности учащихся, такие как описание, опрос по плану. Иванова А. Ф. в своей работе описала нетрадиционные формы работы на уроках истории. Работа Идрисова А.Е. заинтересовала приемами развития мыслительной деятельности учащихся 5-7 классов на уроках истории. Тарасова Н. В. в своей статье подробно описала о работе учащихся над проектами по истории, которая будет очень интересна детям. В работе Юрищевой Н. В. даны методические рекомендации для обучающихся по выполнению практических работ по истории и обществознанию. Также мной проанализированы материалы, взятые с сайта «Первое сентября. Фестиваль уроков».

• Основные мыслительные умения учащихся
• Цели и задачи самостоятельной работы
• Опрос учащихся по плану и применение беседы на уроках
• Описание исторических картин учащимися
• Работа учащихся с атласом, картой и с иллюстрациями и текстами учебника
• Написание сочинений и рефератов по истории
• Работа учащихся с таблицами и схемами
• Конспектирование и составление тезисов

Педагогические заметки:

Психологические механизмы воздействия игры на младших школьников
В теории игры К. Коффки, с точки зрения гештальтпсихологии, игре отводится огромнейшее значение в детском мире ребенка. Мир ребенка, согласно Коффке, похож на мир «примитивного человека», наделяющего живое и неживое мистическими свойствами, но такое обращение с вещами характерно только для детства. ...

Детское творчество, его основная задача
Детское творчество присутствует в нашей действительности повсюду: на асфальте улиц, на заборах, на стенах домов; работы детей хранят в школах, семьях и музеях, их печатают в книжках и журналах. Многие люди, давно простившиеся со своим детством, сберегают их в своих личных архивах. Кто бывал на выст ...

Технология работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
Социальный педагог – ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку. Единство и преемственность воспитательных воздействий в различных сферах жизнедеятельности человека – как учебно-производственной, так и вне её, в сфере семьи, ...