Основные подходы к работе социального педагога по профилактике социально-психологической дезадаптации младших подростков

Третичная профилактика – это вид профилактики работает на стадии проявившейся болезни. Профилактические меры принимается в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждают возникновение новых проблем.

Под профилактикой также понимается научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

1) Предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу риска.

2) Сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка.

3) Содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Дезадаптация может быть вызвана различными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий: нейтрализующие; компенсирующие; предупреждение возникновения обстоятельств, способствующих появлению дезадаптации; устранение этих обстоятельств; контролирование проводимой профилактической работы и ее результатов.

Рычкова Н.А. выделяет следующие направления профилактики дезадаптации в деятельности социального педагога:

– ранняя диагностика детей «группы риска»;

– консультационно-разьяснительная работа с родителями, педагогами, воспитателями;

– мобилизация воспитательного потенциала среды, работа с контактными группами несовершеннолетнего;

– организация коррекционно-реабилитационной деятельности в зависимости от уровня дезадаптации, привлечение необходимых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб;

– патронаж дезадаптированных несовершеннолетних;

– разработка и реализация целостных технологий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений поведения.

Эффективность работы с дезадаптированными детьми во многом зависит от наличия комплексной инфраструктуры, включающей в себя следующие элементы: квалифицированные кадры, организационная поддержка, финансирование со стороны государства, связь с научными подразделениями, а также специально создаваемое для достижения этих целей социальное пространство, в котором формируются свои традиции и методы работы с дезадаптированными детьми и подростками .

Профилактическая деятельность должна опираться на следующие принципы:

– разноплановость усилий, т.е. направленность социальной работы на различные сферы жизнедеятельности детей и подростков;

– единство психосоциальных, педагогических, социальных (а при необходимости – медицинских, биологических) воздействий;

– партнерство как всемерное вовлечение дезадаптированных детей и подростков в восстановительный процесс;

– ступенчатость, постепенность, последовательность, создание «переходов» от одного вида коррекционных, реабилитационных или воспитывающих мероприятий к другому.

– разработка и создание целостной системы оказания помощи, исключающей изоляцию детей и подростков, в режиме комплексности.

Профилактическая работа проводиться преимущественно с членами педагогического коллектива, опекунами и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности воспитанника, а также с самим ребенком.

Педагогические заметки:

Методы активизации мыслительной деятельности учащихся старших классов на уроках математики
Активизация мышления старших школьников на занятиях математики достигается путём отбора соответствующего содержания, методов и приёмов, форм организации учебной деятельности. Задача педагога - вызвать у учащихся интерес к занятию, создать у них состояние увлечённости, умственного напряжения, направ ...

Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) – это нарушение нормальной скорости психического развития, в котором ребенок, который достиг школьного возраста, продолжает находиться в кругу игровых, дошкольных интересов. Понятие «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня развития возрасту) и в ...

Методы и приемы, направленные на освоение тезауруса по музыкальным формам
Музыка воздействует благодаря целому комплексу выразительных средств. Это - ладогармонический склад, тембр, темп, динамика, метроритм. Они передают настроение, основную мысль произведения, вызывают ассоциации с жизненными явлениями, с переживаниями человека. Освоение простейших музыкальных форм, сп ...