Характеристика современного урока русского языка

Информация о педагогике » Современные аспекты развития речи младших школьников » Характеристика современного урока русского языка

Страница 2

Обучение, ориентированное на становление активной познавательной позиции ученика. его познавательной инициативы, можно считать положительно воспитывающим. Как определяют дидакты, воспитание в процессе обучения предусматривает "целенаправленное формирование эмоционально – ценностного отношения к изучающим объектам (содержанию) и стоящей за ними действительности, к процессу изучения, а также к формируемым качествам личности – нравственным, социальным, эстетическим, познавательным, трудовым".

Сказанное заставляет задуматься над очень важной мыслью: если урок русского языка скучен, если на нем ученик познавательно пассивен, если он только исполнитель намеченного учителем плана, то такой урок не только не разрывает, но и не оказывает желаемого положительного влияния (даже если на нем использовался ценный дидактический материал).

Не только развитие, но и воспитание школьников на уроке осуществляется в первую очередь вовсе не благодаря специально включенным "моментам" (хотя, конечно, если это целесообразно, и они могут иметь место) – воспитывающий и развивающий эффект достигается прежде всего характером самого обучения, его содержанием и способами организации. Если на уроке не просто даются лингвистические знания и умения, а формируется интерес к познанию, закладывается основы личностного отношения к этому процессу, основы умения учиться – такой урок будет одновременно обучающим, развивающим и воспитывающим.

Завершая разговор о первом требовании к уроку – о необходимости органичного слияния трех решаемых задач (дидактической, развивающей, воспитательной) в триединую, М.С. Соловейчик привлекает внимание еще к одной стороне вопроса. Хорошо известно, что воспитывают не знания, а люди, несущие эти знания… Кто и как будет учить детей – вот самое главное условие воспитывающего обучения. (Ш.А. Амонашвили).

Эта мысль выводит М.С. Соловейчик на формулировку второго требования к современному уроку: на уроке должна царить атмосфера доброты, уважения, взаимопонимания, общей (учителя и учеников) заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения от "познавательных побед" (Ш.А. Амонашвили), атмосфера сотрудничества.

Реализация третьего требования связана с умением учителя проявить свою лингвистическую подготовку. Урок должен быть лингвистические грамотным и по трактовке понятий, и по организации работы над ними, и по постановке вопросов, и по отбору дидактического материала.

Для того, чтобы урок отвечал названному требованию быть лингвистически грамотным, необходимо, чтобы учитель глубоко понимал лингвистическую сущность всех явлений языка, подлежащих рассмотрению в начальных классах, сам рассмотрению в начальных классах, сам хорошо ориентировался в признаках изучаемых понятий.

Четвертое требование к уроку состоит в следующем: урок должен быть относительно законченным, целостным "педагогическим произведением" (М.Н. Скажкин) с определенной логикой развертывания, учебной деятельности школьников, понятной не только учителю, но ученикам. Для выполнения этого требования необходимо, обдумывая урок, прежде всего определить его "ядро", ту главную цель, которая должна быть доступна, затем наметить этапы движения к этой цели и только с позиции понятных решений искать способы и средства обучения для каждого из звеньев работы – от постановки учебной задачи и действий по ее решению до применения детьми нового знания или умения в различных ситуациях.

Рассмотрим требования к уроку русского языка, которые выдвигает М.Р. Львов.

Взаимосвязь и взаимодействие всех сторон изучаемого языка: его фонетики, грамматики (синтаксисы, морфологии), морфемики, лексики, орфографии, прагматики языка, или речи.

Гармоническое соотношение теории и практики. Теория – это языковое понятие, определения, закономерности, правила, модели и другие виды обобщений; практика – это речь (практика языка все разновидностях: речь – говорение, выражение мысли; аудирование – восприятие речи, ее понимание; письмо – выражение мысли в графическом коде; чтение и понимание; мысленная, внутренняя речь). Практикой принято также считать языковый анализ и другие упражнения, т.е. вспомогательные учебные действия.

Воспитательная направленность урока: формирование познавательного интереса и увлеченности изучаемым языком; развитие активности и самостоятельности учащихся через выбор методов и приемов учения; развитие логического мышления, его гибкости, сообразительности; выбор текстов и другого языкового материала, обогащающего учащихся и развивающего их; воспитание личности ученика, его способностей, его творчества.

Высокий уровень культуры речи: образцовая речь учителя, выбор подлинно художественных текстов – образцов языка, различных по жанрам, стилистическим особенностям. Понятие "культура речи" предполагает безусловное соблюдение литературной нормы и в выборе слова, и в произношении, и в грамматике, в правописании; на уроке должна звучать выразительная речь, логичная, разумно построенная композиционно, актуальная по содержанию.

Страницы: 1 2 3

Педагогические заметки:

Анализ современных действующих программ по физическому воспитанию учащихся
Анализ научно-методической литературы свидетельствует о необходимости коренного изменения организации физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. В системе физического воспитания переосмысливаются цели, содержание, методика, формы урочных и внеурочных занятий. Многие недостатки физиче ...

Методы и приемы, направленные на освоение тезауруса по музыкальным формам
Музыка воздействует благодаря целому комплексу выразительных средств. Это - ладогармонический склад, тембр, темп, динамика, метроритм. Они передают настроение, основную мысль произведения, вызывают ассоциации с жизненными явлениями, с переживаниями человека. Освоение простейших музыкальных форм, сп ...

Соотношение педагогической науки и педагогической практики
Сегодня уже никто не подвергает сомнению научный статус педагогики. Спор перешел в плоскость соотношения науки и педагогической практики. Слишком неоднозначными оказыва­ются реальные достижения воспитателей: в одном случае они обусловлены глубокими знаниями и умелым применением пе­дагогической теор ...

Категории

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.faireducation.ru