Основные организационные принципы профориентационной работы педагога дополнительного образования

Информация о педагогике » Организация деятельности педагога дополнительного образования по проведению профессиональной ориентации школьников » Основные организационные принципы профориентационной работы педагога дополнительного образования

Страница 1

Для простоты и удобства все основные организационные принципы профориентационной работы педагога ДО можно представить в виде таблицы (табл. 1). Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются «золотая середина» (сам принцип) и «крайности», между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации этого принципа – не доводить принцип до крайности, не извращать его.

Таблица 1. Основные организационные принципы профориентационной работы педагога ДО

Крайности

«Золотая середина»

Крайности

1. Узкая специализация

1. Многообразие форм и методов работы

1. Хаос, бессистемность, следование методическим модам

2. Морализаторство

2. Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов

2. Безнравственность

3. Идеализация предшествующего опыта

3. Преемственность в работе, сохранение лучших традиций

3. Отрицание предшествующего опыта

4. Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши проблемы

4. Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе

4. «Самосгорание» на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы

5. Самоизоляция

5. Профессиональное содружество

5. Потеря профессионального самоощущения

6. Пессимизм, отчаяние

6. Вера в успех, в свои возможности

6. Излишня самоуверенность

7. Акцентирование внимания на единичных принципах, без их взаимосвязи друг с другом

7. Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость

7. Утеря специфики принципов

Организационные модели профориентационной помощи

Можно выделить следующие основные организационные варианты профориентационной помощи педагогом ДО:

1. Педагог ДО работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной школы.

2. Педагог ДО имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ.

3. Педагог ДО работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто – в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но педагог ДО нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров

4. Педагог ДО работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентационную работу в школах (работу педагогов, учителей труда…).

Страницы: 1 2 3

Педагогические заметки:

Формы и методы экологического образования и воспитания в начальной школе
Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности. На первых этапах в начальной школе наиболее целесообразны м ...

Патриотизм как профессиональное качество военнослужащих
Для более глубокого понимания взаимодействия компонентов данной системы необходимо исследовать феномен патриотизма, представляющий собой системно-комплексное качество личности, имеющее сложную структуру. Как уже отмечалось, патриотизм законодательно закреплен для военнослужащих как необходимое проф ...

Профессионально - этическое воспитание
Профессиональная этика - система моральных норм и моральных принципов поведения людей в определенной профессии. Это и общие нормы нравственного поведения в их специфическом выполнении, а также особые нормы в определенном виде профессиональной деятельности. В правоохранительной деятельности имеют сп ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.faireducation.ru