Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога

Изучать:

– уметь извлекать пользу из опыта;

– организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

– организовывать свои собственные приемы изучения;

– уметь решать проблемы

– самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

– запрашивать различные базы данных;

– опрашивать окружение;

– консультироваться у эксперта;

– получать информацию;

– уметь работать с документами и классифицировать их;

Думать:

– организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

– критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;

– уметь противостоять неуверенности и сложности;

– занимать позицию в дискуссиях и выковывать своё собственное мнение;

– видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

– оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой;

– уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

– уметь сотрудничать и работать в группе;

– принимать решения – улаживать разногласия и конфликты;

– уметь договариваться;

– уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело:

– включаться в проект;

– нести ответственность;

– входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;

– доказывать солидарность;

– уметь организовывать свою работу;

– уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

– уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

– доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;

– показывать стойкость перед трудностями;

– уметь находить новые решения.

Для России тенденции европейского образования никогда не были безразличны. Но наше образование всегда выбирало «свой путь», обусловленный спецификой отечественных традиций и процессов. Не является исключением и тенденция усиления роли компетенций в образовании.

В материалах модернизации образования провозглашается компетентностный подход как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования.

Авторы стратегии модернизации содержания общего образования, основываясь на зарубежном опыте, приводят следующие базовые компетентности:

* компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

* компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

* компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);

* компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

* компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Позитивное содержание компетентностей можно рассматривать как социальный заказ современного российского общества. Современное общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в различных областях науки и техники, но и умения жить, сосуществововать в обществе. Основными параметрами личностного развития ребёнка на сегодняшний день можно считать его ориентацию на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность, креативность, активность, чувство собственного достоинства, независимость в суждениях. Уровень развития этих качеств можно рассматривать как показатель сформированности социальной компетентности и социального становления личности.

Педагогические заметки:

Особенности речевого дыхания
Речевое дыхание представляет сбой высококоординированный акт, во время которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в процессе речевого высказывания. В процессе речи существенно увеличивается функциональное значение фазы выдоха. Перед началом речи обычно делается быстрый и более глубокий, чем ...

Работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся в свете теории речевой деятельности
Современная психологическая школа в объяснении психических процессов исходит из материалистической посылки, состоящей в том, что сознание ребенка развивается в результате деятельности, в процессе практической деятельности формируется его мышление и речь. Такая трактовка впервые в советской и мирово ...

Взаимосвязь школы и семьи в профориентации
Школа, семья и общественность формируют ребенка как будущего активного члена общества. Более того, личность ребенка формируется под влиянием общественных отношений, в которых непосредственно протекают его жизнь и деятельность. На уровень трудовой подготовки детей значительное влияние оказывают усло ...