Речевые и неречевые функции имеют тесную взаимосвязь. По данным М.И. Кольцовой морфологическое и функциональное формирование речевых зон совершается под влиянием импульсов, поступающих от рук. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторной и речевой зон головного мозга и вследствие этого-развитие речевых функций.
Сопоставительный анализ речевых и неречевых функций представлен в таблице 11.
Условные обозначения:
1- Общая моторика
2- Мелкая моторика
3- Артикуляционная моторика
4- Звукопроизношение
5- Фонематический слух
6- Звуковой анализ
7- Понимание речи
8- Грамматический строй речи
Таблица 11. Анализ сформированности неречевых и речевых функций
Ф.и. ребенка |
Неречевые функции |
Речевые функции |
Средний балл | ||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
9 | ||
София Ч. |
2,1 |
2 |
2,5 |
2,2 |
2,3 |
2,6 |
2,7 |
2,5 |
2,1 |
Миша М |
2,2 |
2 |
2 |
2,6 |
2,1 |
2,6 |
2,9 |
2,3 |
2,1 |
Жансая И. |
2,5 |
2 |
2,2 |
2 |
2,4 |
2,6 |
2,8 |
2,6 |
2,4 |
Иван К. |
2,4 |
2 |
2,5 |
2,4 |
2 |
2,4 |
2,6 |
2,1 |
2,3 |
Женя С. |
2,1 |
2 |
2,2 |
2,4 |
2 |
2,5 |
2,6 |
2,3 |
2,3 |
Света Ч. |
2,5 |
2 |
2,2 |
2,4 |
2,3 |
2,6 |
2,6 |
2,5 |
2,4 |
Дима К. |
2,4 |
2 |
2 |
2,6 |
2,3 |
2,8 |
2,6 |
2,3 |
2,3 |
Сережа Л. |
2,2 |
2 |
2,2 |
2,4 |
2 |
2,6 |
2,8 |
2,5 |
2,3 |
Егор Л. |
2,2 |
2 |
2,5 |
2,4 |
2 |
2,4 |
2,6 |
2,5 |
2,3 |
Вика М. |
2,4 |
2 |
2 |
2,6 |
2,5 |
2,6 |
2,6 |
2,5 |
2,4 |
Средний балл |
2,3 |
2 |
2,2 |
2,3 |
2,3 |
2,4 |
2,6 |
2,4 |
Из приведенной таблицы можно сделать следующие выводы: развитие детей экспериментальной группы находится примерно на одном уровне. Разница между показателями обследуемых невелика (средние баллы составляют 2,1 б до 2,4 б).
Наилучшие показатели развития (2,4 б), наблюдаются у 30% детей: Жансаи И., Светы Ч., и Вики М.
У 50% детей средний балл составил 2,3 б Иван К., Жени С., Сережи Л., Димы К., и Егор Л.
Педагогические заметки:
Особенности развития мыслительных операций у детей 6–7 лет с
нарушениями зрения
Развитие мышления в детском возрасте представляет особую форму труда, которую осваивает ребенок. Это умственный труд. Труд сложный и интересный. Кого-то он может напрягать и пугать, а у кого-то умственный труд связан с приятной эмоцией удивления. Удивления, открывающего дверь в мир, который можно п ...
Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
Для успешного осуществления обучения как важного средства развития и формирования личности необходимо хорошо уяснить себе: чему надо учить школьников, чем они должны овладевать в процессе учебной работы. Но поскольку обучение направлено на образование личности и органически связано с ним, то, ест ...
Норма времени на пошив изделий
Нормирование учебных работ производственного обучения формирует у учащихся ответственное отношение к выполняемой работе, вырабатывает дисциплину, так как устанавливаются определённые временные критерии на пошив изделий. В подготовительном периоде время выполнения, как правило, не нормируются, но на ...