Анализ взаимосвязи сформированности неречевых и речевых функций у детей изучаемой группы

Информация о педагогике » Активизация моторных функций как условие развития речи у детей с дизартрией и ОНР III уровня » Анализ взаимосвязи сформированности неречевых и речевых функций у детей изучаемой группы

Страница 1

Речевые и неречевые функции имеют тесную взаимосвязь. По данным М.И. Кольцовой морфологическое и функциональное формирование речевых зон совершается под влиянием импульсов, поступающих от рук. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторной и речевой зон головного мозга и вследствие этого-развитие речевых функций.

Сопоставительный анализ речевых и неречевых функций представлен в таблице 11.

Условные обозначения:

1- Общая моторика

2- Мелкая моторика

3- Артикуляционная моторика

4- Звукопроизношение

5- Фонематический слух

6- Звуковой анализ

7- Понимание речи

8- Грамматический строй речи

Таблица 11. Анализ сформированности неречевых и речевых функций

Ф.и. ребенка

Неречевые функции

Речевые функции

Средний балл

1

2

3

4

5

6

7

9

София Ч.

2,1

2

2,5

2,2

2,3

2,6

2,7

2,5

2,1

Миша М

2,2

2

2

2,6

2,1

2,6

2,9

2,3

2,1

Жансая И.

2,5

2

2,2

2

2,4

2,6

2,8

2,6

2,4

Иван К.

2,4

2

2,5

2,4

2

2,4

2,6

2,1

2,3

Женя С.

2,1

2

2,2

2,4

2

2,5

2,6

2,3

2,3

Света Ч.

2,5

2

2,2

2,4

2,3

2,6

2,6

2,5

2,4

Дима К.

2,4

2

2

2,6

2,3

2,8

2,6

2,3

2,3

Сережа Л.

2,2

2

2,2

2,4

2

2,6

2,8

2,5

2,3

Егор Л.

2,2

2

2,5

2,4

2

2,4

2,6

2,5

2,3

Вика М.

2,4

2

2

2,6

2,5

2,6

2,6

2,5

2,4

Средний балл

2,3

2

2,2

2,3

2,3

2,4

2,6

2,4

Из приведенной таблицы можно сделать следующие выводы: развитие детей экспериментальной группы находится примерно на одном уровне. Разница между показателями обследуемых невелика (средние баллы составляют 2,1 б до 2,4 б).

Наилучшие показатели развития (2,4 б), наблюдаются у 30% детей: Жансаи И., Светы Ч., и Вики М.

У 50% детей средний балл составил 2,3 б Иван К., Жени С., Сережи Л., Димы К., и Егор Л.

Страницы: 1 2

Педагогические заметки:

Диагностика уровня самоконтроля поведения гиперактивных подростков
Произвести более детальную оценку уровня самоконтроля поведения нам помогли следующие критерии: 1. способность прилагать усилия воли для преодоления препятствий; 2. способность контролировать эмоции; 3. степень коммуникативного контроля в общении. Методики для определения самоконтроля поведения гип ...

Организация творческой деятельности учащихся как психолого-педагогическая проблема
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. К сожалению, данные диагностирования р ...

Обоснование методики коррекции осанки у умственно отсталых детей на занятиях ЛФК
Во время педагогического эксперимента проводились занятия по лечебной физической культуре два раза в неделю у УО детей 7-8 лет с применением экспериментальной методики коррекции осанки. Экспериментальная методика состояла из комплексов упражнений, направленных на формирование правильной осанки, кот ...

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.faireducation.ru