Применение проблемного обучения для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществоведения

Информация о педагогике » Применение проблемного обучения для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществоведения

Когда преподаватель, идет на урок, то хочет, чтобы он прошел интересно, а учащиеся стремились к получению знаний, рассуждали, спорили, искали и доказывали. Но такие уроки возможны при достаточной мотивации учащихся. Однако тех, кто приходит учиться в наш колледж больше интересуют специальные предметы, которые дают всем знания по вобранной профессии. Вызвать интерес у учащихся к изучению общеобразовательных предметов можно. У педагога для этого есть разнообразные средства. В своей практике я сделала выбор - проблемное обучение.

Уже много лет я работаю над темой «Применение проблемного обучения для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществоведения». Целью проблемного обучения является не только усвоение результатов научного познания, но и формирования самостоятельнойдеятельности учащихся, развития их творческих способностей.

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению. Опыт применения проблемного обучения исследован Ш.И. Махматовым, И.Я. Лернером, А.М. Матюшкиным, Т.В. Кудрявцевым.

Актуальность

Проблемой профессионально-технического образования является низкая мотивация к общеобразовательным предметам. Ребят больше интересуют такие предметы, как «Тракторы», Электротехника», «Спецтехнология», которые готовят их к будущей профессии. Преподавая в колледже историю и обществоведение я пришла к выводу, что активизации познавательной деятельности способствует проблемное обучение. С его помощью учащиеся учатся анализировать, систематизировать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, а также приобретать такие необходимые современные специалисту компетенции как информационная, коммуникативная, исследовательская.

Цель опыта: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельное овладение знаний, развитие коммутативных способностей на уроках истории и обществоведения.

Чтобы достичь поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:

- формировать заинтересованность учащихся в решении познавательных задач, вовлечение их в активную познавательную деятельность, усвоение новых знаний;

- создать атмосферу доброжелательности и удивительного отношения к мнению каждого учащегося;

- разработать систему задания необходимых для творческой познавательной деятельности;

- проанализировать влияние проблемного обучения на результативность обучения истории.

Этап изучения

Цель: изучить и систематизировать существующий педагогический опыт по данной теме.

Направления деятельности

Результат

Анализ материалов Д.В. Вильжива[3], В.В. Давыдова[4], С.С. Нашлева [5], М.И. Макмутова [10] и др.

Знакомство с педагогическим опытом учителей истории по проблемному обучению по материалам журнала «»

1. Создание банка данных особенностей проблемного обучения

2. Накопление и систематизация опыта

Этап применения на практике

Цель: создать систему использования проблемного обучения в учебном процессе

Применение проблемного обучения на уроках истории, курса. Человек общество, государство, обществоведения.

Систематизация накопленного материала по данной технологии

Анализ среднего балла и качества знаний учащихся за каждое учебное полугодие

Демонстрация опыта

Постоянное накопление материала, создание новых разработок

Распространение опыта работы.

Создание банка данных используемых материалов, алгоритмов.

Накопление разработанных приёмов и форм

Использование аналитических материалов для коррекции дальнейшей работы

Проведение открытых уроков по данной технологии, участие в областных семинарах, выступление на заседаниях внутриколеджных методических комиссиях, проведение учащимися исследовательских работ.

Защита Высшей категории работа по обобщению опыта.(2008 г).

Выступление на областных педагогических чтениях. (2011), где получила диплом б II степени.

Этап осмысления

Цель: Оценка результатов по применению проблемного обучения на уроках истории и обществоведения

Направление деятельности

Результат

1. Анализ успеваемости учащихся по истории, обществоведению за 2006-2013 гг.

Положительная динамика результатов успеваемости за время использования проблемного обучения.

2. Проведение эксперимента для проверки эффективности проблемного обучения

Показатели в экспериментальной группе оказались лучше

Педагогические заметки:

Интеграция, её взаимосвязь с социализацией и самореализацией личности
В настоящее время в развитых странах мира одним из главных средств социальной интеграции считается социализация личности, то есть «развитие личности человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, обусловленное конкретными социальными факторами». Основная цель системы образования для де ...

Сравнительный анализ показателей успеваемости учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов по биологии и химии до и после эксперимента
После изучения в контрольном 9 «А» классе раздела по биологии «Структурная организация живой клетки» в соответствии с календарно-тематическим планированием и апробации на практике в 9 «Б» классе разработанных интегрированных уроков биологии и химии на тему «Структурная организация живой клетки», на ...

Диагностика уровня патриотического воспитания младших школьников
На базе Центра народного творчества было проведено социологическое исследование с целью определения уровня патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Объект исследования – дети младшего школьного возраста, занимающиеся в любительских объединениях Путятинского Центра народного тво ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.faireducation.ru