Утомляемость и эмоциональный интеллект младших школьников

Информация о педагогике » Утомляемость и эмоциональный интеллект младших школьников

В настоящее время остро стоит проблема разноуровневой подготовленности детей при поступлении в школу. Данная проблема обусловлена различными социальными, экономическими и другими факторами. Это происходит во многом, из-за того, что подготовка детей осуществляется в детском саду и в домашнем воспитании, а в последние годы – и в рамках групп кратковременного пребывания при школах и дошкольных учреждениях.

Разный уровень подготовки детей к школе естественно затрудняет адаптацию некоторых первоклассников к условиям школьной жизни. Именно поэтому в последние годы всё больше внимания уделяется задаче предшкольной подготовки детей, которая делает доступным качественное обучение на начальной ступени.

Как известно, "существенным этапом в формировании психических функций ребёнка является возраст от 3 до 6 – 7 лет, когда постепенно развивающиеся механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности определяют готовность к началу систематического обучения". Рассмотрим особенности психических процессов и особенностей детей дошкольного возраста на момент поступления в школу.

Главным новообразованием старшего дошкольника является "новая внутренняя позиция". К концу дошкольного детства появляется стремление пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него учебную деятельность. Появление данного новообразования, по мнению Л.И. Божович, является критерием готовности к обучению в школе. Она рассматривает готовность к обучению как состоящую из нескольких связанных между собой психических функций, развитие которых необходимо для участия в организованном обучении в школе. По мнению зарубежных психологов (А. Керна, Я. Иирасека и др.), поступающий в школу ребёнок должен обладать определёнными признаками школьника: быть зрелым в умственном, эмоциональном и социальном отношениях.

На сегодняшний день практически общепризнанно (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, Я.Л. Коломинский и др.), что составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:

- мотивационная (личностная) – наличие у ребенка желания учиться. В мотивационном плане выделяются социальные мотивы учения, мотивы, связанные с учебной деятельностью и личные познавательные интересы детей. Личностная готовность к школе выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности

- эмоционально-волевая. К шести годам ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты.

- интеллектуальная – связана с развитием психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения.

В дошкольном возрасте у детей начинает складываться наглядно-образная форма мышления. Вместе с тем, дошкольники становятся способны к первым обобщениям. "Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость". Развитие мышления ребёнка-дошкольника неразрывно связано с развитием его речи. "На протяжении дошкольного возраста речь ребёнка постепенно превращается в средство планирования и регуляции его деятельности, сливаясь с мышлением".

Особое место среди психических процессов занимает внимание. К концу дошкольного возраста возрастает его концентрация объём и устойчивость, складываются элементы произвольности. Внимание детей данного возраста становится опосредованным, появляются элементы послепроизвольного внимания. Подобные возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. У дошкольников преобладает непроизвольная образная память, но уже складываются элементы произвольной. Память приобретает интеллектуальный характер. Воображение дошкольников, по мнению Г.А. Урунтаевой, приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию. Оно переходит во внутренний план и становится особой деятельностью, тем самым превращаясь в фантазирование.

Итак, проанализировав литературу, мы убедились в том, что возраст от 5 – 5,5 до 6,5 – 7-ми лет считается в возрастной психологии важным в плане появления психологических новообразований, позволяющих ребенку стать школьником. А способствует формированию данных новообразований предшкольная подготовка.

В настоящее время в предшкольной подготовке детей используются программы: "Ступеньки детства" (научный руководитель Н.М. Конышева), "Предшкольная пора" (проф. Н.Ф. Виноградовой), "Предшкола нового поколения" (Р.Г. Чураковой), "Мой мир" (Л.С. Колмогоровой, О.И. Давыдовой, Л.А. Никитиной, Л.И. Шварко, О.Р. Меремьяниной и др.) и др. Авторами также разработаны материалы диагностики готовности детей к школьному обучению.

Нами проводится исследование по изучению динамики познавательных психических процессов воспитанников подготовительных групп МБОУ "Лицей №122" и ДОУ №239 с целью выявления эффективности программы учёных АлтГПА ("Мой мир") и внесения коррекции в диагностическую программу.

Анализ программы "Мой мир" показывает, что в ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. Занятия являются комплексными, охватывают все основные стороны развития ребенка.

Мы предполагаем, что благодаря систематическим занятиям с использованием данных учебных пособий, можно повысить уровень психического развития ребёнка.

Задачей нашего дальнейшего исследования будет сравнение групп кратковременного пребывания с группами детского сада в плане изучения динамики развития психических процессов детей, работающих по программе "Мой мир".

Педагогические заметки:

Психолого-педагогические исследования по проблемам формирования речевых навыков на уроках иностранного языка
Прежде всего, учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения иностранным языком. Я.М. Колкер в работе «Практическая методика обучения иностранному языку» останавливается подробно на следую ...

Применение интерактивных методов на уроке зарубежной литературы
Каким же образом нужно строить учебу, чтобы процесс познания стал интересным для учеников? Один из путей является внедрением в педагогическую практику интерактивных методов. Они способствуют не только получению знаний, но и еще в большей степени, навыков, умений. Важны не поиск единственно правильн ...

Сущность самореализации учащихся
Проблема самореализации субъекта приобретает все большую актуальность во многих науках о человеке: философии, социологии, этике, психологии, педагогике и т.д. Начнем изучение интересующего нас феномена с точки зрения психологической науки. В зарубежной психологии проблема реализации человеком своей ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.faireducation.ru