Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия

Информация о педагогике » Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи » Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия

Страница 2

Таким образом, обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества.

Внутренняя структура процесса обучения. Для организации учебного процесса необходимо хорошо знать те внутренние структурные компоненты, из которых он состоит. С этой точки зрения в обучении, как и во всякой человеческой деятельности, обычно выделяют следующие структурные компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный. Все это позволяет представить внутреннюю структуру и организацию процесса обучения в виде схемы.

Обучающая деятельность педагога

Определение	Формирова-	Определение	Организация	Придание		Регулирова-		Оценивание
целей и задач	ние	содержания	учебно-	учебной		ние и		результатов	П
учебной	потребностей	материала,	познаватель-	деятельности		контроль		учебной	Р
деятельности	в знаниях	подлежащего	ной деятель-	учащихся		за учебной		деятельности	О
учащихся	и мотивов	усвоению	ности по	эмоционально-		дея		учащихся	Ц
	учебной	учащимися	овладению	положитель-		тельностью			Е
	деятельности		учащимися	ного харак-		учащихся			С
			изучаемым	тера					С
			материалом
Осознание	Развитие и	Осмысление	Восприятие,		Проявление		Самоконтроль	Самооценка
целей и задач	углубление	темы нового	осмысление,		эмоциональ-		и внесение	результатов		О
учебно-позна-	потребностей	материала	запоминание		но-положи-		коррективов	учебно-		Б
вательной	и мотивов	и основных	учебного		тельного		в учебно-	познаватель-		У
деятельности	учебно-	вопросов,	материала,		отношения		познаватель-	ной деятель-		Ч
учащихся	познаватель-	подлежащих	применение		и волевых		ную деятель-	ности		Е
	ной деятель-	усвоению	знаний на		усилий в		ность			Н
	ности		практике и		учебно-позна-					И
			последующее		вательной					Я
			повторение		деятельности

Страницы: 1 2 3 4

Педагогические заметки:

Организация рабочего места учащегося
Под рабочим (учебным) местом понимается определенная часть площади мастерской или цеха, находящаяся в ведении отдельного учащегося или бригады учащихся с наиболее целесообразно расположенным на ней оборудованием, приспособлениями, инструментами и материалами, необходимыми для выполнения учебно-прои ...

Типовое разнообразие интегрированных уроков биологии и химии
В интегрированных уроках используются общие классические типы и формы преподавания. Однако имеются и некоторые отличия. Рассмотрим типы и формы интегрированных уроков. Урок формирования новых знаний Уроки формирования новых знаний конструируются в формах: урок лекция; урок-путешествие; урок-экспеди ...

Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста
Все исследователи, изучающие проблему развития связной речи, обращаются к характеристике, которую дал ей С.Л.Рубинштейн. Именно ему принадлежит определение ситуативной и контекстной речи. Рубинштейн отмечал, что для говорящего всякая речь, передающая его мысль или желание, является связной речью (в ...

Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия

Категории