Таким образом, обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества.
Внутренняя структура процесса обучения. Для организации учебного процесса необходимо хорошо знать те внутренние структурные компоненты, из которых он состоит. С этой точки зрения в обучении, как и во всякой человеческой деятельности, обычно выделяют следующие структурные компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный. Все это позволяет представить внутреннюю структуру и организацию процесса обучения в виде схемы.
Обучающая деятельность педагога
Определение |
Формирова- |
Определение |
Организация |
Придание |
Регулирова- |
Оценивание | ||||
целей и задач |
ние |
содержания |
учебно- |
учебной |
ние и |
результатов |
П | |||
учебной |
потребностей |
материала, |
познаватель- |
деятельности |
контроль |
учебной |
Р | |||
деятельности |
в знаниях |
подлежащего |
ной деятель- |
учащихся |
за учебной |
деятельности |
О | |||
учащихся |
и мотивов |
усвоению |
ности по |
эмоционально- |
дея |
учащихся |
Ц | |||
учебной |
учащимися |
овладению |
положитель- |
тельностью |
Е | |||||
деятельности |
учащимися |
ного харак- |
учащихся |
С | ||||||
изучаемым |
тера |
С | ||||||||
материалом | ||||||||||
Осознание |
Развитие и |
Осмысление |
Восприятие, |
Проявление |
Самоконтроль |
Самооценка | ||||
целей и задач |
углубление |
темы нового |
осмысление, |
эмоциональ- |
и внесение |
результатов |
О | |||
учебно-позна- |
потребностей |
материала |
запоминание |
но-положи- |
коррективов |
учебно- |
Б | |||
вательной |
и мотивов |
и основных |
учебного |
тельного |
в учебно- |
познаватель- |
У | |||
деятельности |
учебно- |
вопросов, |
материала, |
отношения |
познаватель- |
ной деятель- |
Ч | |||
учащихся |
познаватель- |
подлежащих |
применение |
и волевых |
ную деятель- |
ности |
Е | |||
ной деятель- |
усвоению |
знаний на |
усилий в |
ность |
Н | |||||
ности |
практике и |
учебно-позна- |
И | |||||||
последующее |
вательной |
Я | ||||||||
повторение |
деятельности | |||||||||
Педагогические заметки:
Эколого-экономическое образование в учебной деятельности младших школьников
как педагогическая проблема
«Суть процесса образования состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника, превращаются в нормы и правила поведения. Этот процесс возможен только при многогранной духовной деятельности, без которой нет устремления к идеалу, нет живой человеческой личности». Целенаправл ...
Использование мультимедийных технологий в образовании
Мультимедийные технологии (мультимедиа от англ. multi - много, media - среда) являются одними из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими в ...
Элементы педагогической технологии
Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание – это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в ...